施學萍老師(shī)，中學語文一級教師(shī)，全國語文優質課大(dà)賽一等獎獲得(de)者

□近幾年獲得(de)的榮譽稱号

1、2008年9月被長慶九年制(zhì)學校評為(wèi)2007-2008學年優秀教師(shī)。

2、2010學年被長慶初級中學評為(wèi)2009-2010學年優秀教師(shī)。

3、2003年6月被長慶銀川高(gāo)級中學評為(wèi)職工自學成才先進個(gè)人(rén)。

4、2006年3月被長慶銀川高(gāo)級中學評為(wèi)先進女職工。

□近幾年優質課競賽成績

1、2011年參加全國教育科學規劃課題本色課堂導學總課題組、中國高(gāo)等教育學會(huì)語文教育專業委員會(huì)義務教育語文教學研究中心舉辦的課堂教學比賽中榮獲一等獎。

2、2010年在全國中語會(huì)民族文化與中學融合專題組、銀川市教科所、銀川中語會(huì)聯合舉辦的銀川賽區優質課選拔賽中榮獲一等獎。

3、2010年、2011年在銀川市教科所組織的送課下鄉活動中承擔做課任務受到好評。

    □近幾年輔導學生競賽獲獎情況

   1、2007年指導學生參加第三屆全國中小(xiǎo)學生迎奧運作文大(dà)賽，榮獲初中組優秀輔導教師(shī)一等獎。

2、2009年指導學生參加第五屆全國中小(xiǎo)學生迎奧運作文大(dà)賽，榮獲初中組指導老師(shī)一等獎。

3、2010年5月指導學生參加首屆全國中小(xiǎo)學生好作文杯作文大(dà)賽榮獲初中組優秀輔導教師(shī)一等獎。

4、2006年指導學生參加第二屆全國中小(xiǎo)學生迎奧運作文大(dà)賽，榮獲初中組指導老師(shī)二等獎。

5、2003年指導學生參加中國教育學會(huì)中學語文教學專業委員會(huì)“創新寫作教學研究與試驗”課題組作文大(dà)賽榮獲二等指導獎。

6、2007年指導學生參加2007年全國中學生語文能力大(dà)賽，劉葉蓓榮獲初三年級一等獎，張旗榮獲初三年級二等獎，孫玉倩榮獲初三年級三等獎。本人(rén)被評為(wèi)優秀指導老師(shī)。

7、2003年組織學生參加第二屆“中國校園新星文學藝術(shù)作品大(dà)賽”，榮獲優秀指導獎。

□近幾年論文發表獲獎情況

1、《發揮語文優勢培養學生健康的心理(lǐ)和(hé)健全的人(rén)格》在《甯夏教育》2008年12月（總第336期）發表。

2、《初中作文教學之我見》在《甯夏教育》2009年12月（總第348期）發表。

3、《落實新課标精神探索初中作文教學》被中國教育學會(huì)中學語文教學專業委員會(huì)讀寫訓練研究第七屆年會(huì)評為(wèi)優秀論文一等獎。

4、《初一起始段作文教學之我見》獲得(de)由中國語文報刊協會(huì)與中學語文教學參考編輯部舉辦的“新課程背景下的語文教育反思”大(dà)賽二等獎。

□施學萍老師(shī)論文選編

發揮語文優勢，培養學生健康的心理(lǐ)和(hé)健全的人(rén)格

    施學萍

     目前除了一些(xiē)發達的大(dà)中城市外，大(dà)部分中小(xiǎo)學還(hái)沒有(yǒu)開(kāi)設專門(mén)的心理(lǐ)素質教育課程，因此，對學生進行(xíng)這方面的教育主要依賴于已開(kāi)設的學科課程。語文教師(shī)在這方面尤其應發揮其作用。

一、根據語文學科特點，進行(xíng)心理(lǐ)素質教育。

1、指導學生學習優秀的範文，變單純的知識傳授為(wèi)全面培養學生的心理(lǐ)素質。

根據新課标所編排的初中語文教材，其中有(yǒu)許多(duō)文學精品，甚至是有(yǒu)巨大(dà)影(yǐng)響的經典之作，它們具有(yǒu)高(gāo)度的審美價值，蘊涵着高(gāo)度的人(rén)文性，如瑪麗(lì)、居裏的《我的信念》、毛澤東的《沁園春、雪》、儒家(jiā)經典《論語十則》等等，通(tōng)過學習，讓學生了解科學家(jiā)、領袖人(rén)物、文化名人(rén)的事迹，剖析其心理(lǐ)裏程和(hé)成功的奧秘，從而激勵學生學習的熱情，不僅使他們獲取書(shū)本知識，同時(shí)端正學習态度，提高(gāo)學習興趣。

2、      學習優秀範文，變表層的理(lǐ)解為(wèi)深層吸收，吸收其精華，感悟生活的哲理(lǐ)，生命的真谛，促進心理(lǐ)的健康成長。

表層的理(lǐ)解指學生在老師(shī)的影(yǐng)響下對知識的獲取和(hé)方法的接納；深曾吸收指學生積極主動得(de)獲取知識，深刻理(lǐ)解并消化運用。如課文《紫藤羅瀑布》、《貓》都是優秀的散文，通(tōng)過這些(xiē)優秀的散文的學習，更多(duō)感悟的是在自然界中無論是植物、動物還(hái)是人(rén)都會(huì)遇到各種各樣的挫折、不幸，從而引發學生對生命價值的思考，勇于承受生活中的不幸，争做生活的強者。通(tōng)過《敬畏生命》、《斑羚飛渡》、《散步》的學習，更多(duō)體(tǐ)會(huì)的是生命的可(kě)貴，人(rén)與人(rén)之間(jiān)、人(rén)與自然之間(jiān)要學會(huì)關愛(ài)，學會(huì)交流，人(rén)隻有(yǒu)置身于群體(tǐ)中、社會(huì)中才能成為(wèi)完整的人(rén)。語文課本中的好文章的确很(hěn)多(duō)，每教一遍可(kě)能就會(huì)有(yǒu)不同的感受，對學生而言。他一時(shí)不一定理(lǐ)解的很(hěn)深，但(dàn)随着時(shí)間(jiān)的推移，閱曆的加深，我想他們會(huì)有(yǒu)所感悟，這是一個(gè)潛移默化的過程，也是一個(gè)循序漸進的過程。因此，借助優秀的範文，通(tōng)過課堂教學設計(jì)，使學生在對知識進行(xíng)分析、理(lǐ)解之時(shí)，培養學生正确、科學的思維方式，并及時(shí)消化、內(nèi)化為(wèi)人(rén)文精神，感悟生活的哲理(lǐ)、生命的真谛，促進心理(lǐ)健康成長。

二、建立融洽的師(shī)生關系進行(xíng)心理(lǐ)素質教育

1、關愛(ài)，尊重學生，面向全體(tǐ)，關注個(gè)體(tǐ)差異。

作為(wèi)教師(shī)，僅僅利用所任學科進行(xíng)心理(lǐ)素質教育還(hái)是不夠的。在教學中還(hái)要深入學生，面向全體(tǐ)，及時(shí)全面了解學生，做學生的良師(shī)益友(yǒu)，同時(shí)還(hái)要注意關注個(gè)體(tǐ)，善于幫助學生解決生活、學習中遇到的問題，對每一個(gè)學生都要充滿愛(ài)心。特别是對那(nà)些(xiē)學習成績不理(lǐ)想，心理(lǐ)障礙較明(míng)顯的學生進行(xíng)重點輔導、個(gè)别輔導，尤其是初二分化期階段的教育顯得(de)尤為(wèi)重要。作為(wèi)教師(shī)，要利用生理(lǐ)衛生課、班會(huì)課，使學生了解有(yǒu)關的生活知識、心理(lǐ)特征及相關的心理(lǐ)調适方法，有(yǒu)針對性進行(xíng)教育。當然，這一切工作的前提都是建立在尊重學生的基礎上(shàng)進行(xíng)，隻有(yǒu)尊重學生才能建立起一種平等的師(shī)生關系，才能營造出一種民主、和(hé)諧、寬松的教育氛圍，使學生在愉悅中學習生活，充分展示個(gè)性，使起潛能得(de)到充分發揮，隻有(yǒu)這樣才能真正體(tǐ)現教育的科學化和(hé)人(rén)性化。我所認課班級有(yǒu)一名學生很(hěn)特殊，存在明(míng)顯的心理(lǐ)障礙：即自負（自我感覺學習良好）又自卑（好說話(huà)卻又和(hé)同學很(hěn)難溝通(tōng)、交流）；即想讓老師(shī)關注他又不願意接受善意的規勸、批評，給人(rén)的感覺焦慮而又憂心重重。學習方面看起來(lái)很(hěn)認真（提前預習充分，材料貼得(de)滿書(shū)都是）上(shàng)課又不認真聽(tīng)講，顯得(de)與大(dà)家(jiā)不太協調一緻，要求背誦的課文他總不會(huì)背，開(kāi)始我總以為(wèi)他是故意演戲給老師(shī)看，也每當回事，後來(lái)從同學及班主任那(nà)裏了解到：他還(hái)是非常想學好的，常為(wèi)不會(huì)背書(shū)而哭鼻子，為(wèi)沒有(yǒu)人(rén)和(hé)他交往而自悲，心理(lǐ)壓力很(hěn)大(dà)。了解這一情況，我不再要求他背書(shū)，找他談心，要求背誦的課文隻要讀熟即可(kě)，單幾次交談之後，強烈的自尊心使他不服輸，要求背書(shū)他不背，不讓他背反而要背，看到他有(yǒu)如此好的動機，我很(hěn)高(gāo)興，利用早讀給他開(kāi)小(xiǎo)竈輔導，講清背書(shū)的要領。此後，他不但(dàn)背會(huì)了課程進度中該背的課文，而且主動補背了前面已學過的該背的內(nèi)容。這時(shí)我适時(shí)表揚，總以平等的朋友(yǒu)身份主動和(hé)他交流談心，課堂教學中需要集體(tǐ)活動時(shí)盡量安排他和(hé)性格比較活躍的同學一起，班主任也做了大(dà)量的工作，不知不覺中與同學之間(jiān)，交流思想，建立了友(yǒu)誼，較開(kāi)學前一段時(shí)間(jiān)有(yǒu)了很(hěn)大(dà)改進，雖然後面偶有(yǒu)反複，總之，他的進步是有(yǒu)目共睹的。因此教師(shī)要關注個(gè)體(tǐ)差異，對少(shǎo)數(shù)有(yǒu)心理(lǐ)困擾或心理(lǐ)障礙的學生，多(duō)給予他們一些(xiē)真心的關愛(ài)，同時(shí)給予科學有(yǒu)效的心理(lǐ)咨詢或輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，增強自我教育的能力。

2、      真誠欣賞，抓住契機，以點帶面，促進學生心理(lǐ)健康成長。

人(rén)本性最深層次的需要是渴望得(de)到别人(rén)的欣賞，因此，對待學生特别是學習、心理(lǐ)有(yǒu)障礙的學生，真誠欣賞他們，及時(shí)發現他們的點滴進步，抓住契機，以點帶面，促進心理(lǐ)健康發展就顯得(de)尤為(wèi)重要。上(shàng)學期開(kāi)學初，語文課上(shàng)我發現一個(gè)學生經常冷眼看世界，給人(rén)萎靡不振的感覺，上(shàng)課心不在焉，除非叫他，從不舉手發言，平時(shí)見了老師(shī)從不打招呼，表現得(de)很(hěn)冷漠。國慶前他生病做闌尾切除手術(shù)，國慶長假回來(lái)不經意間(jiān)在樓道(dào)遇見他，我主動問他身體(tǐ)恢複情況，上(shàng)課怎麽很(hěn)沉悶？他沉默不語，我也隻好作罷。後來(lái)一次上(shàng)課，他與衆不同的見解博得(de)同學一片掌聲，我發自內(nèi)心的說了一句“你(nǐ)真棒”，沒想到從那(nà)節課後，他一改往日的沉悶，情緒一直很(hěn)高(gāo)漲。後來(lái)我也主動和(hé)他談心，了解了前半學期精神不振的原因，原因是剛轉來(lái)的新生，班大(dà)、同學不熟，感覺不适應，懷念過去的老師(shī)、同學，我結合自己以前調到新學校的切身體(tǐ)會(huì)，引導他學會(huì)适應環境，适應周圍的人(rén)，他哭了，哭的很(hěn)傷心，我想他心理(lǐ)的結打開(kāi)了。後來(lái)他和(hé)外班同學發生沖突，很(hěn)擔心家(jiā)長知道(dào)，班主任在家(jiā)長會(huì)上(shàng)也沒有(yǒu)提及此事，他很(hěn)是感激。後來(lái)一次作文中，他發自真情寫了一篇文章“老師(shī)，我應該說聲謝謝你(nǐ)”真實記叙了自己到新的環境中的心路曆程，消除了心理(lǐ)障礙，課堂上(shàng)和(hé)以前判若兩人(rén)，期末考試，語文較期中進步很(hěn)大(dà)。通(tōng)過這個(gè)學生的轉變，我感受頗深，教師(shī)在教學工作中一定要作個(gè)有(yǒu)心人(rén)，善于觀察，抓住契機，學會(huì)真誠欣賞學生，使學生不斷正确認識自我，增強調控自我、承受挫折、适應環境的能力。

3、樹(shù)立信心，激勵為(wèi)主，持之以恒，促進學生心理(lǐ)健康成長。

大(dà)多(duō)數(shù)心理(lǐ)障礙的學生他自身根本意識不到自己的症結所在，而且這些(xiē)學生突出的共性就是冷漠，許多(duō)時(shí)候對老師(shī)，同學的關愛(ài)，幫助表現出漠然處之的态度。作為(wèi)老師(shī)，既不能直言更不能過分計(jì)較，反而更要樹(shù)立起幫教的信心，耐心細緻做好工作，更多(duō)的以激勵為(wèi)主。“你(nǐ)很(hěn)聰明(míng)” “相信你(nǐ)能做好” 是教師(shī)挂在嘴邊的話(huà)，一句贊美的話(huà)，一個(gè)肯定的點頭，一絲溫馨的微笑，都是激勵學生前進的動力，都有(yǒu)可(kě)能改變一個(gè)學生的明(míng)天乃至一生。因此不僅自己要有(yǒu)信心，更要用愛(ài)心去感化他們，讓他們每一個(gè)人(rén)都對自己有(yǒu)信心。當然，前進中必然有(yǒu)曲折與反複，當他們遇到挫折困難時(shí)不急躁，不急于求成，而是盡可(kě)能體(tǐ)貼安慰他們，曉之以理(lǐ)，動之以情，以百倍的愛(ài)心去對待他們，持之以恒，不求人(rén)人(rén)成材，但(dàn)求個(gè)個(gè)成人(rén)，這是我們每一個(gè)老師(shī)都明(míng)白的道(dào)理(lǐ)。

三、學校、社會(huì)、家(jiā)庭形成合力，營造良好的育人(rén)環境，培養學生健康的心理(lǐ)素質。

作為(wèi)學校領導、老師(shī)、家(jiā)長都應積極參與，做學生的良師(shī)益友(yǒu)，随時(shí)發現、随時(shí)解答(dá)學生心理(lǐ)、行(xíng)為(wèi)方面的有(yǒu)關疑難問題，努力營造一個(gè)有(yǒu)利于學生心理(lǐ)素質健康成長的良好氛圍，使全社會(huì)都來(lái)關心青少(shǎo)年一代的健康成長，确保學校教育的持久、穩定發展，共同促進學生全面和(hé)諧成長。如學校、政教處每學年組織的入學教育、家(jiā)長學校、法制(zhì)宣傳講座以及班級之間(jiān)舉行(xíng)的各種比賽活動都是非常有(yǒu)益的心理(lǐ)素質培養的好途徑。同時(shí)建議學校在條件允許的情況下應開(kāi)設有(yǒu)關青春期及心理(lǐ)學等方面的課程，因為(wèi)心理(lǐ)咨詢工作針對的是心理(lǐ)上(shàng)存在問題的個(gè)别學生，而對于大(dà)多(duō)數(shù)學生，如何讓他們了解心理(lǐ)健康知識，預防心理(lǐ)疾病的發生，提高(gāo)他們的心理(lǐ)健康水(shuǐ)平更是意義重大(dà)。

總之，初中階段正是學生生理(lǐ)發育的高(gāo)峰期，也是心理(lǐ)發展最迅猛、思想情感瞬息萬變特殊階段，這也正是我們進行(xíng)思想教育、尤其是心理(lǐ)素質教育的最佳時(shí)機。我們要在教學過程中，要深入研究和(hé)剖析學生心理(lǐ)特征，使我們的教育工作更具有(yǒu)針對性、實效性。利用最佳有(yǒu)效的方法對學生進行(xíng)理(lǐ)想、信念、人(rén)生觀、道(dào)德觀的教育，使他們成為(wèi)社會(huì)主義建設的高(gāo)素質人(rén)才，這是我們每一個(gè)教育工作者義不容辭的責任。