甯夏中衛中學

一、校本課程開(kāi)發的背景

基礎教育課程改革明(míng)确提出：“改變課程管理(lǐ)過于集中的狀況，實行(xíng)國家(jiā)、地方、學校三級課程管理(lǐ)，增強課程對地方、學校及學生的适應性。”課程方案也明(míng)确規定：“賦予學校合理(lǐ)而充分的課程自主權，為(wèi)學校創造性地實施國家(jiā)課程、因地制(zhì)宜地開(kāi)發學校課程，為(wèi)學生有(yǒu)效選擇課程提供保障。”為(wèi)此，我校從成立以來(lái)，就開(kāi)設以科技(jì)、體(tǐ)育、藝術(shù)為(wèi)主要內(nèi)容的校本課程。但(dàn)目前校本課程的開(kāi)設存在諸多(duō)問題。如：沒有(yǒu)成型的校本教材，所開(kāi)設的課程沒有(yǒu)特色，校本課程教師(shī)不穩定，校本課程的開(kāi)發和(hé)管理(lǐ)沒有(yǒu)形成長效機制(zhì)等。為(wèi)了全面貫徹落實黨的教育方針，全面實施素質教育，認真落實“學有(yǒu)所長，校有(yǒu)特色”的辦學思想，真正确立校本課程作為(wèi)必修課的應有(yǒu)地位，促進我校校本課程的科學發展，為(wèi)學生潛能開(kāi)發和(hé)特長培養提供有(yǒu)效的手段，讓學生快樂成長，和(hé)諧發展，我們需加強我校校本課程的開(kāi)發與研究；同時(shí)為(wèi)了形成校本課程長效管理(lǐ)機制(zhì)，積累校本課程開(kāi)發經驗，特開(kāi)展此項課題研究。

二、課題研究的目的和(hé)意義：

1、校本課程是國家(jiā)課程、地方課程、學校課程的有(yǒu)機組成部分，是學校課程資源不可(kě)分割的重要內(nèi)容，認真開(kāi)設積極實施，是實施新課程、推進素質教育的必然要求。

2、我校校本課程是在原有(yǒu)興趣小(xiǎo)組的基礎上(shàng)發展來(lái)的，是興趣小(xiǎo)組活動的提升，是對學生特長培養的規範化和(hé)制(zhì)度化，是學校教育教學的重要環節。

3、校本課程旨在為(wèi)學生發現和(hé)發展自己的潛在能力提供一個(gè)平台，為(wèi)學生展示自己的特長提供一個(gè)宏大(dà)的空(kōng)間(jiān)，為(wèi)适應時(shí)代要求、全面培養學生的綜合素質創造了一個(gè)機會(huì)。

4、校本課程是必修課，以滿足學生的個(gè)性發展、特長培養、人(rén)格完善、素質提高(gāo)。

5、校本教材的開(kāi)發是校本課程開(kāi)設的基礎，是為(wèi)學生選擇适合自己特長發展的前提條件，還(hái)是教師(shī)整理(lǐ)教學經驗、形成學術(shù)成果的必要途徑。為(wèi)此，我們通(tōng)過本課題研究開(kāi)發一批适合我校學生學習、具有(yǒu)我校學科特色的校本教材，為(wèi)學生發展特長、開(kāi)發潛能提供選擇的機會(huì)，為(wèi)教師(shī)學術(shù)研究搭建一個(gè)平台。

6、校本課程的管理(lǐ)是學校實施校本課程的關鍵所在，是校本課程開(kāi)設的保證。我們将通(tōng)過課題研究形成适合我校的一套校本課程管理(lǐ)辦法，為(wèi)校本課程的開(kāi)設提供保證。

三、指導思想

以《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》和(hé)《國家(jiā)基礎教育課程改革綱要》為(wèi)指導思想，堅持以師(shī)生發展為(wèi)本，通(tōng)過尊重學生、信任學生、指導學生等手段和(hé)途徑，讓每一位學生的個(gè)性都得(de)到積極有(yǒu)效地發展，并以此為(wèi)契機，力樹(shù)學校品牌，争創學校特色、大(dà)力提升教學質量，最終促使學校、教師(shī)、學生共同發展。

四、研究目标

1、建立全新的課程理(lǐ)念，提升學校的辦學思想；探索校本課程的組織形式、活動內(nèi)容、管理(lǐ)特點、考核評價、支撐條件等，逐步完善和(hé)重新整合校本課程體(tǐ)系。

　　2、在體(tǐ)現校本課程與國家(jiā)課程、地方課程培養目标一緻性的前提下，根據本校的培養目标和(hé)課程資源狀況，設置可(kě)供學生選擇、靈活安排的課程，滿足學生多(duō)樣化發展的需求，改變學生被動接受教育的現狀；培養學生自主意識、團隊精神、人(rén)際交往、合作學習等能力，增強學生的社會(huì)意識，提升學生的人(rén)文科學素養。

　　3、滿足教師(shī)專業發展的需要，提供适當的培訓，給予教師(shī)參與開(kāi)發課程的機會(huì)，改變教師(shī)隻是既定課程執行(xíng)者的角色，改變教師(shī)僅僅把課程當作教科書(shū)或科目的觀念，形成一種開(kāi)放、民主、科學的課程意識。轉變教師(shī)教育觀念和(hé)教學方式，加強學科的交叉和(hé)滲透，拓展學科知識，改善知識結構。

    4、在保證課程的基礎性和(hé)統一性的前提下，根據學校的培訓目标與現有(yǒu)的課程和(hé)資源，獨立或合作開(kāi)發滿足學校發展需要的校本課程，建立具有(yǒu)導向、調節機制(zhì)的校本課程評價體(tǐ)系，形成、體(tǐ)現學校的辦學特色。

五、課題研究的原則

1、以人(rén)為(wèi)本、學生優先原則。校本課程的研究與開(kāi)發活動應當認真考慮學生的需要、興趣與經驗，一切從學生的成長、發展出發，尊重學生的意願，讓學生自選組别，充分發揮學生的個(gè)性特長，彌補國家(jiā)課程遠離學生實際的不足。

2.以校為(wèi)本、凸現特色的原則。立足學校實際和(hé)未來(lái)發展目标，充分考慮學校的特色，形成具有(yǒu)本校特色的校本課程。。

3.靈活性原則：教學內(nèi)容、方法以學生的實際情況而定，使全體(tǐ)學生都得(de)到發展。

4、綜合性原則。打破學科限制(zhì)，注重多(duō)門(mén)學科知識的有(yǒu)機整合，不搞相關資料的堆砌和(hé)拼湊，在考慮知識連貫性的基礎上(shàng)結合學生的認知特點突出知識的普及性與階段性，使學生學有(yǒu)所得(de)，并為(wèi)今後深入學習研究打下紮實基礎。　　

六、課題研究的方法：

1、行(xíng)動研究法。注重在實踐中檢驗和(hé)完善，用教材指導教學實踐。

2、文獻分析法。注重借鑒前人(rén)的研究成果，使所編教材自成體(tǐ)系，體(tǐ)現科學性與可(kě)行(xíng)性。

3、教育調查法。注重收集學生的意見，加強課程應用的調查，以适應學生的發展。

4、經驗總結法。注重整理(lǐ)自己的教學經驗，用科學理(lǐ)論指導提升自己的體(tǐ)會(huì)。

七、課題研究的步驟：課題研究分四階段進行(xíng)。

第一階段：課程開(kāi)發階段（2010.11-2011.3初）

1、校本課程開(kāi)發調查、評估、提出審議課題、立項。

 2、拟定課題研究實施方案，上(shàng)報教育廳教研室審定。

 3、收集資料，拟定課程綱要，召開(kāi)課題研究開(kāi)題報告會(huì)，統籌并培訓師(shī)資。

（1）開(kāi)題報告：

①講解課題研究的意義和(hé)目的；

②討(tǎo)論課題實施方案，安排課題研究的階段性工作；

③明(míng)确分工，對課題組成員提出研究要求。

（2）統籌師(shī)資：

①師(shī)資來(lái)源：由校內(nèi)資源和(hé)校外資源承擔：校內(nèi)教師(shī)能夠承擔教學任務的，經本人(rén)同意，由學校予以聘任，并按規定對教學質量進行(xíng)監控；校內(nèi)無人(rén)承教但(dàn)确是學生需要的課程，由學校出面聘請(qǐng)校外有(yǒu)資質的專業人(rén)士承教，并按規定對教學質量予以監控（經試用後簽合同）；本校高(gāo)級教師(shī)有(yǒu)義務承擔校本課程教學與組織管理(lǐ)工作。

②師(shī)資培訓的方式與途徑：走出去（參加市內(nèi)外有(yǒu)關單位組織的培訓、觀摩）；請(qǐng)進來(lái)（聘請(qǐng)校外有(yǒu)關專家(jiā)舉辦講座、開(kāi)設示範課、開(kāi)展專業研討(tǎo)）；自學（通(tōng)過提供書(shū)籍、資料、器(qì)材，讓老師(shī)經過一段時(shí)間(jiān)的學習，掌握一門(mén)或幾門(mén)校本課程教學能力）。

③師(shī)資培訓的內(nèi)容：通(tōng)過講座、研討(tǎo)等方式，對校本課程理(lǐ)論和(hé)相關專業知識進行(xíng)上(shàng)崗前培訓。

4、組織編寫校本課程教材、制(zhì)作圖片資料；修訂管理(lǐ)辦法。

（1）具體(tǐ)分工：

①科技(jì)活動教材：陳志(zhì)超、楊文君、逯  丹；

②毛筆書(shū)法教材：霍德亮；

③國畫(huà)教材：張立軍；

④民樂教材：牛永平；

⑤舞蹈教材：王靜；

⑥花(huā)樣跳(tiào)繩教材：周海濤。

⑦中學生文明(míng)禮儀：史瑞華

⑧校本課程管理(lǐ)辦法、校本課程教學評價辦法：張忠國、霍德亮

（2）資料選編要求：

①立足學校實際。校本教材選編要以學校條件為(wèi)基礎，充分考慮我校的場(chǎng)地、器(qì)材、師(shī)資情況等教學環境，選擇适合我校開(kāi)展的教學內(nèi)容。也可(kě)以篩選、改編已有(yǒu)的有(yǒu)關課程，并構建一些(xiē)具有(yǒu)校本特色的校本課程。

②立足已有(yǒu)經驗。教材選編要參考我校曾經開(kāi)設過的興趣小(xiǎo)組和(hé)校本課程，選擇适合我校學生現有(yǒu)的知識水(shuǐ)平的學習內(nèi)容。

③立足科學合理(lǐ)。校本教材選編要注意科學性，編寫要科學、合理(lǐ)、嚴謹，注意階段性與完整性的結合、基礎性與發展性的結合，立足長遠，着眼現在，讓學生學有(yǒu)所得(de)。

④立足興趣和(hé)發展。教材編寫要考慮到學生的興趣和(hé)未來(lái)的發展，選擇學生比較喜歡的教學內(nèi)容，有(yǒu)利于促進學生的和(hé)諧發展。科技(jì)活動教材選編理(lǐ)、化、生相結合的活動課題各10個(gè)，其中5個(gè)适應初一年級，5個(gè)适應初二年級。

5、啓動校本課程的實施方案，完善配套措施，組織評價、反思，拟定教學和(hé)學生評價體(tǐ)系。

6、初審校本教材，提出修改意見。

第二階段：課程實施階段（2011年3月至2012年元月）

1、利用選編教材進行(xíng)教學實踐活動；

2、科技(jì)活動和(hé)中學生文明(míng)禮儀利用“勞技(jì)”課時(shí)間(jiān)，安排進入課表上(shàng)課，在初一、初二開(kāi)課；

3、其它課程連同我校已上(shàng)的課程利用周二下午校本課程時(shí)間(jiān)，采用學生自選的，走班上(shàng)課辦法開(kāi)課；

4、在校本課程實施過程中發現問題，及時(shí)調整。

第三階段：評估-修改-再實施-再修改階段（2012.1-2013.1）

1、對開(kāi)發出的課程資源通(tōng)過一年的實施後進行(xíng)全面反思、評估，保留學生感興趣質量較高(gāo)的內(nèi)容，淘汰學生不喜歡的內(nèi)容，繼續聘請(qǐng)專家(jiā)對校本課程進行(xíng)修訂。

2、修訂後，可(kě)考慮在條件成熟時(shí)印制(zhì)校本教材，面向全校學生實施，并适時(shí)在一定範圍內(nèi)推廣。

3、根據課程管理(lǐ)的實踐情況對管理(lǐ)制(zhì)度進一步的修訂完善。

第四階段：形成課題結題報告、結題（2013年元月中旬至2013年12月）。

1、在繼續實踐中總結經驗，完善校本教材。

2、請(qǐng)專家(jiā)全面評估校本教材。

3、撰寫結題報告，申報結題。

八、預設的研究成果

1、校本教材：①科技(jì)活動教材；②毛筆書(shū)法教材；③國畫(huà)教材；④民樂教材；⑤舞蹈教材；⑥花(huā)樣跳(tiào)繩教材；⑦中學生文明(míng)禮儀教材。

2、學生的文明(míng)禮儀、藝術(shù)素養、科學意識有(yǒu)顯著提高(gāo)。

3、校本課程管理(lǐ)制(zhì)度：①校本課程教學評價辦法；②校本課程管理(lǐ)辦法。

九、課題研究管理(lǐ)

（一）措施保障

1、組織保障

（1）成立課題研究領導小(xiǎo)組：

組  長：于成義

副組長：張忠國  霍德亮

成  員：陳志(zhì)超  楊文君 逯 丹 張立軍 牛永平 王 靜  周海濤

史瑞華

（2）成立校本課程編寫委員會(huì)：

總編輯：于成義

副總編輯：張忠國 霍德亮

根據編撰進展确定責任編輯，調整編委成員。

（3）聘請(qǐng)專家(jiā)擔任課題導師(shī)：聘請(qǐng)自治區教科所所長田繼忠、教研室相關老師(shī)擔任導師(shī)，不定期到校指導課題研究工作。

2、制(zhì)度保障：校本課程與必修課程一樣，計(jì)入參與教師(shī)工作量，工作實績載入業務檔案。

3、經費保障：學校保證課程開(kāi)展必需的經費、器(qì)材等物質條件。

4、建立激勵措施：與教師(shī)的工作業績考核結合起來(lái)，發揮激勵機制(zhì)，充分調動教師(shī)的積極性和(hé)主動性。

（二）課題研究的要求

1、課題組成員認真做好課題開(kāi)發，按計(jì)劃實施，課題組随時(shí)抽查。

2、課題組成員必須有(yǒu)計(jì)劃、有(yǒu)實施方案。

3、課題組成員應按學校整體(tǐ)教學計(jì)劃的要求，達到規定的課時(shí)

與教學目标。

4、課題組成員應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得(de)的成績及音(yīn)像資料。

5、課題組成員要認真寫好研究案例和(hé)教學反思，及時(shí)總結經驗等。

6、課題組要及時(shí)做好校本課程開(kāi)發與實施階段的監控、測評工作，參與聽(tīng)、評課的指導，随時(shí)調控校本課程的開(kāi)發實施情況。每學期至少(shǎo)要舉行(xíng)一次校本課程優秀教學案例評比或開(kāi)展一次校本課程教學展示、研討(tǎo)活動，展示優秀教師(shī)的成功經驗，解決存在的問題，及時(shí)總結校本課程的實施情況。

甯夏中衛中學“校本課程的開(kāi)發與實踐”課題組

2011年元月