我的體(tǐ)會(huì)是應該從以下三個(gè)方面做起：

一、課堂教學中，認真發掘教材，積極營造氛圍，引導學生主動學習和(hé)感悟。曆史學科是研究人(rén)類社會(huì)現象及其發展規律的學科，它包含許多(duō)鮮活的富有(yǒu)個(gè)性的曆史人(rén)物，蘊藏着非常豐富的做人(rén)道(dào)理(lǐ)，教學中要讓學生通(tōng)過學習曆史人(rén)物的事迹及其思想，感受具體(tǐ)的人(rén)文精神的熏陶，從中學會(huì)做人(rén)，并樹(shù)立起正确的人(rén)生觀和(hé)世界觀。同時(shí)，在教學過程中，教師(shī)要認真鑽研教材并充分發掘教材本身的人(rén)文內(nèi)涵，營造充滿濃郁人(rén)文氣息的教學環境和(hé)氛圍，充分尊重學生的主體(tǐ)地位，平等地關注和(hé)尊重每一個(gè)學生，給他們以主動參與教學活動及展現個(gè)人(rén)能力的機會(huì)，引導學生主動積極提高(gāo)自身人(rén)文素養。　　                

二、教學評價中，處理(lǐ)好學生人(rén)文素養培養與應試的關系，在能力測試過程中提升人(rén)文素養。學習曆史是一個(gè)從感知曆史到不斷積累曆史知識，進而不斷加深對曆史和(hé)現實的理(lǐ)解的過程，這其中情感态度和(hé)價值觀的體(tǐ)驗與培養可(kě)以說無處不在。在應試教育的背景下，很(hěn)多(duō)學生學習曆史主要是為(wèi)了應付考試，而學生“放下書(shū)包，一無所有(yǒu)”的說法則更成了對當今曆史教學現狀的莫大(dà)的諷刺。面對現狀，我們更應該在曆史教學評價中把體(tǐ)現人(rén)文教育作為(wèi)一個(gè)十分重要的內(nèi)容，轉變考試的目的，重視(shì)考查學生的綜合素質，在評價中注意設計(jì)針對學習曆史感悟的問題，将認識轉化為(wèi)意識，讓學生在能力測試過程中提升人(rén)文素養。

三、課外活動中，将人(rén)文素養培養和(hé)校園文化緊密相連，營造校園人(rén)文環境，感受人(rén)文氣息。良好的校園環境，有(yǒu)利于陶冶師(shī)生的情操，塑造學生美好的心靈。利用校園文化可(kě)将曆史課堂延伸到課外，不斷提高(gāo)學生的人(rén)文素養。如學校每學期都舉辦科技(jì)周，利用這一契機，開(kāi)辦專題講座、開(kāi)展“讀史征文”活動、讓學生設計(jì)曆史人(rén)物簡報、組織曆史演講比賽、辯論賽……在此過程中讓學生了解什麽是人(rén)文素養、人(rén)文精神，并感悟生命的偉大(dà)、人(rén)性的美好、以及人(rén)生的創造之美、奮鬥之美，激發和(hé)推動他們追求比生活本身更高(gāo)遠的東西。