我們對教師(shī)專業化成長的認識：随着時(shí)代的發展，我們已越來(lái)越意識到教師(shī)這個(gè)行(xíng)業正處于從非專業、準專業、向完全專業化道(dào)路不斷前進的過程中，尤其是新課程改革和(hé)實施，對教師(shī)的專業水(shuǐ)平提出了巨大(dà)挑戰，教師(shī)專業化已成為(wèi)現代教育改革與發展的必然要求，學校不僅是培養學生的場(chǎng)所，也應該是教師(shī)走向專業化的舞台，使教師(shī)成為(wèi)像醫(yī)生、律師(shī)、建築師(shī)這樣的專業工作者，是時(shí)代賦予現代學校的使命。每一所學校要向更高(gāo)層次發展，真正實施個(gè)性化教育，首先必須實現教師(shī)本體(tǐ)的發展，紮紮實實地解決教師(shī)專業化發展的問題。要處理(lǐ)和(hé)解決好這一問題，正确、科學的方法、策略顯得(de)尤其重要。我校就此進行(xíng)了實踐探索研究，認為(wèi)實施“名師(shī)鑄造工程”課題的研究是行(xíng)之有(yǒu)效的一條捷徑。

以“名師(shī)鑄造工程”為(wèi)抓手。“名師(shī)鑄造工程”是我校2003年8月立項的一項校級課題，後來(lái)還(hái)成為(wèi)自治區級研究課題，至今已開(kāi)展了八年。其實質是在學校開(kāi)展的一項以課堂教學為(wèi)突破口的教師(shī)在職培訓實踐研究項目。課題實踐研究的對象是教學一線教師(shī)，活動的主體(tǐ)內(nèi)容是名師(shī)鑄造，并且将其作為(wèi)一項系統工程來(lái)做。本課題中所說的“名師(shī)”主要是指在本校本學科教學上(shàng)具有(yǒu)領先帶頭作用、教學觀念新、教學方法靈活、學養素質高(gāo)，深受學生喜愛(ài)和(hé)領導同行(xíng)的廣泛認可(kě)的教師(shī)。也就是說，這項立足于本校的實踐研究所要培養的名師(shī)是校級名師(shī)，是為(wèi)其成為(wèi)區級、市級名師(shī)的打基礎的關鍵一環。教育的核心在教師(shī)，教師(shī)的水(shuǐ)平決定着學校的水(shuǐ)平。有(yǒu)名師(shī)，才有(yǒu)名生，而名師(shī)不是與生俱來(lái)的，而是要經過培養才能産生。所以，作為(wèi)基礎教育學校，一定要立足本校實際，創設本校名師(shī)成長的環境，實施本校名師(shī)培養的計(jì)劃，采取本校名師(shī)培養的措施，使這項工作有(yǒu)目的、有(yǒu)計(jì)劃的開(kāi)展，達到培養本校名師(shī)提升辦學實力的目的。而不是不管不問，任教師(shī)自身發展；更不是将注意力放在到外校外地去挖掘引進名師(shī)上(shàng)。所以，本課題的實踐與研究，是以課堂教學為(wèi)突破口，激活教師(shī)的專業潛能，通(tōng)過對重點教師(shī)課堂教學的設計(jì)、上(shàng)課、效果的全過程的研討(tǎo)和(hé)反思等環節的反複多(duō)次的案例式實踐研究，在一定時(shí)間(jiān)內(nèi)紮實快速地提高(gāo)這些(xiē)教師(shī)的課堂教學水(shuǐ)平，鑄造本校的名師(shī)。通(tōng)過鑄造工程的實施使教師(shī)在心理(lǐ)素質、教學理(lǐ)念、教學技(jì)能、教學藝術(shù)等方面有(yǒu)真進步、真提高(gāo)，進而從教師(shī)層面促進課堂教育教學水(shuǐ)平的全面提升。這些(xiē)與教師(shī)專業化成長的目标和(hé)要求不謀而合。所以實施“名師(shī)鑄造工程”對教師(shī)專業化成長有(yǒu)促進作用。

“名師(shī)鑄造”怎麽做？名師(shī)鑄造的具體(tǐ)操作過程是：每學期初，由各教研組討(tǎo)論研究決定本組本學期參加名師(shī)鑄造公開(kāi)研討(tǎo)課的教師(shī)1—2名（大(dà)組2人(rén)，小(xiǎo)組1人(rén)。），上(shàng)報教研室彙總，由教研室作出學期公開(kāi)研討(tǎo)課、展示課總計(jì)劃，确定授課時(shí)間(jiān)、授課地點、授課班級、授課內(nèi)容、主要點評人(rén)，同時(shí)報學校辦公室納入學校學期工作總體(tǐ)規劃以引起全校教師(shī)的重視(shì)。學期中，按每月一次的頻度一學期三次進行(xíng)公開(kāi)研討(tǎo)課活動。公開(kāi)課、展示課進行(xíng)程序是：1、議課。承擔公開(kāi)課的教師(shī)獨立設計(jì)出教案、學案初稿，與本備課組教師(shī)進行(xíng)討(tǎo)論、分析，征求意見和(hé)建議。2、備課。授課教師(shī)在議課的基礎上(shàng)修改完善教案、學案初稿，形成最終的教學設計(jì)。3、授課。授課教師(shī)根據學校集中安排的時(shí)間(jiān)上(shàng)公開(kāi)研討(tǎo)課、展示課。4、聽(tīng)課。學校任何學科的教師(shī)都可(kě)以聽(tīng)課（本教研組教師(shī)必須聽(tīng)），聽(tīng)課教師(shī)填寫《名師(shī)鑄造工程公開(kāi)研討(tǎo)課評價記錄表》。5、評課。授課結束，由主評教師(shī)做現場(chǎng)點評，其他教師(shī)點評和(hé)自評安排在該組教研組活動時(shí)進行(xíng)，形成教研組書(shū)面評價意見報教研室，教研室依據其作出最終評價。6、教學反思。授課教師(shī)課後結合評課情況就所授公開(kāi)課進行(xíng)完整、全面、客觀、深入的自我剖析、填寫《名師(shī)鑄造工程教學反思表》，交教研室存檔。學期末，各參與人(rén)員和(hé)教研組進行(xíng)課題研究的總結，提交教學設計(jì)、課件、論文等成果，教研室依據月度公開(kāi)課開(kāi)展、資料收集及成果提交情況，對各教研組的課題研究情況進行(xíng)考核評價，撰寫課題階段性總結。五年來(lái)，共授公開(kāi)課近150餘節，聽(tīng)課人(rén)數(shù)達3200餘人(rén)次。